编者按：

无论是大家熟知的智商、情商，还是偶尔听说的德商、逆商、财商、心商、体商等，没有一个“商”是中国人提出的。自从动商研究中心提出“动商”的新思想、新理念，逐渐受到国内学者的关注！其实，不管这“商”那“商”，都可以归类于智商、情商、动商！

作为现代化建设的合格人才，应当具有良好的人格素质、知识修养、健康的体魄和健全的心理，即同时拥有高智商(IQ),高情商(EQ)和高动商（MQ）。

智商、情商和动商就像三角形的三条边，缺任何一边都无法形成稳定的相互支撑，在造就人才方面，也是相辅相成的。

然而,长期以来：

无论在学校教育还是在家庭教育中，“重智轻体”、“重智轻情”等现象普遍存在，智力发展被认为是获取成功的最重要因素。

智力以外的其他素质······

包括情商、动商都被忽略了！

与之相应的教育手段也被狭隘地限定在“应试教育”上——

只重视智力培养和知识的传授；

忽视学生运动素质、运动能力和为人处事方面情商的培养；

评价个人成才和成功的标准也只局限于和智力有关的“学历”、“分数”和“技能”。

其结果就是：

使得素质教育的培养目标流于形式；

基本忽视了全面发展的人才标准；

培养出一大批“高分低能”、“分高体差”的小眼镜、小胖墩、小驼背的“半拉子”学生；

成为学生体质连续近三十年持续下降，难以得到有效遏制的问题根源。

这，已经成为中华民族未来发展的重大忧患！

我们知道：

理论自主创新是党和国家对高校社科研究人员一贯要求！

由于文革十年的影响，我国社科领域的理论研究远远落后于欧美等发达国家。

改革开放以后，包括经济学、社会学、心理学等诸多人文社科学科迎来了一个复兴和快速发展的阶段——

大量的西方学术理论被翻译、借鉴和引入中国，包括智商和情商等理论。

借鉴发展的模式也导致我国人文社科界的不足——缺乏中国化的理论。

基于智商、情商理论的基础上，动商理论的提出汇聚了中国体育学人的思考和智慧，基于长期的体育实践和经验总结，是当之无愧的体育理论自主创新。

经过百年的研究和传播，智商和情商已经成为脍炙人口的流行词汇。

国内外对智商、情商的多学科研究也获得大量的研究成果，但当对情商、智商有所领悟后，从人类全面发展的角度，我们隐约感到还缺少一个支脚，这个支脚就是 “动商”。

认知、情感、行为是心理学研究的主要领域。

从人的整体存在角度来分析和研究人的认识能力，引起世界范围的广泛关注，并成为许多西方国家 20 世纪 90 年代以来教育改革的重要指导思想。

1983加德纳提出了多元智力理论。

加德纳认为：智力是多元的，不是一种能力而是多种能力的组合。

人类有七种智能，除了被传统智商测验所重视的语言智能和数理逻辑智能，人类还有音乐智能、视觉空间智能、肢体运动智能、人际智能和自我认知智能。

其中：

自我认知智能和人际智能成为情商理论的直接来源；

而“身体——动觉智力(Bodily　kinesthetic intelligence)”可以作为动商理论的基础！

我国教育领域一直提倡“德、智、体、美、劳”全面发展。

但是在教育实践中：

却还是以发展“智商”、轻视“情商”、无视“动商”的应试教育为主。

如果，能将动商理论融入素质教育之中，势必成为完善素质教育理论中的重要支撑！