PROMOTE GROWTH

     为了让“新课标”落地后的源雅小学语文课堂出彩地培养小学生语言核心素养。继9月26日第一次理论培训后，10月18日，源雅小学部迎来了中国教育学会十三五教育科研课题“小学语文整体改革”专家二次进校培训，专门针对语文课堂精准把脉。

我校一年级组廖老师和五年级组王老师，分别呈现了一场原生态的“自主识字”和“整体阅读”课例。课题组专家郑庆丽老师及全体语文老师进行了课例观摩和研讨，教研气氛浓烈。

    在教学中，廖老师基本功扎实，教态亲和，语言童趣。她对知识的教授层层递进，充分利用多媒体课件及教学用具教会学生认识并运用自主识字卡，让学生通过动手折一折、猜一猜、读一读等方式“玩转”识字卡。

     虽然一年级的小朋友们还没有学完基础拼音，但是老师用生动活泼、动手动脑、提问答疑的教学方式，通过拼音、读音、识图和认字等的教法整合，一节课下来，小朋友们完全掌握了卡片的使用和知识的习得。所有听课专家和老师们不得不为入学不到两个月的一年级孩子们点赞！

     课程结束后，郑庆丽老师对一年级教师的教学能力给予了充分肯定，她认为源雅教师团队是一个学习能力强、执行能力高的高质量团队。

     郑老师肯定了老师们对学生能力训练点的准确把握，高度赞扬了源雅教师能结合教学内容和学生实际情况，创设生动有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，以及能够建立良好的师生关系和默契。

     郑庆丽老师提出：学习是源自内心的行动，终究是要发生在学生身上。识字教学中，要根据学生实际，明白每个孩子都不一样，能走的走好，走好了跑起来，跑快了飞起来，飞得越高越远越好。走都走不好的孩子，我们陪着他，扶着他，慢慢走！

     我们的课堂根据“儿童发展心理学”的年龄特点，给孩子们提供和创设自主识字空间，通过建设班级星级闯关评比、寻找识字大王、玩游戏卡片的方式让孩子轻松识字，掀起“学比超”的识字高潮，记录孩子的点滴进步。

     阅读课程改革研讨，在王阳老师精读课文教学《圆明园的毁灭》中拉开帷幕。王老师整堂课紧扣教学目标，以生为本。

     王老师抓住关键词、突出重难点，训练学生在朗读中体会文章情感，字句铿锵，始终以饱满的爱国热情感染着学生，使学生入情入境，并写出愤怒之情小练笔。

     郑庆丽老师对王老师的专业基本功及教学技能给予了充分的肯定。结合王老师的阅读课例，专家组老师对全体语文教师就“精读文教学”做了深入的指导。

     精读文是相对于略读文而言的。得法于精读，用法于略读；精读解决阅读深度，略读解决阅读广度。精读文教学，重在揭示文章的规律，引导学生学习阅读策略和方法，打开阅读大门的钥匙。郑庆丽老师结合语文教材内容和大家分享“六读”教学法。

     随后郑庆丽老师在“读通”“读薄”“读清”“读厚”“读熟”“读写”的教学方法上进行了细致地指导。郑老师现场引导：如何让学生快速理解文章内容？如何通过以读促讲、读中理解、读中升华等问题......通过直接备课、授课、朗读等方式，让语文老师们沉浸模拟课堂，体会精读课的精髓所在，全体语文老师非常投入！老师们茅塞顿开，佩服不已！

     作为一线教师，很多时候是为了教而教，也知道授之以“渔”而非“鱼”，缺少了语文味。

     在这次专家进校，我认识到了“表演”与“表现”的区别，通过郑老师的精读课文的“六读”教学法，把文章读通，读薄，读清，读厚，读熟，读写的步骤，通过两节课就能有效的完成教学任务，培养学生的自主能力，更是知道了朗读的真谛，很多时候教师苦口婆心的说，用朗读就能深刻体会文章情感，身临其境。对于优美的文章，多读几遍还能当堂背下来，甚至仿写更美的片段，对于学生语感的培养，文章的写作奠定了基础，使语文更有法可学，有效果可见。

      郑老师的语文教法培训，深深的打动了我的内心。我认为这是一次非常接地气的培训，所学的方法能很好的运用到教学中去。在精读文中，运用六读法进行教学，会有奇效。郑老师说到，六读法即读通，读薄，读清，读厚，读熟，读写。每一项的“读”，都包含着深层次的含义，每一项的“读”都是为了让学生更好的理解文章。最深有感触的是，郑老师讲到通过换词语，作比较的形式，让文章读起来更有意境，能让学生更好的理解语言之美，这才是真正的拥有语文味道的语文课。之后我会把六读法落地，落实到每一节课中，为语文课增添更多的魅力。

      识字是阅读的基础，更是语文学习的关键，在传统的识字学习中，学生或多或少会遇到学习兴趣不足的困难，而郑老师带来的《自主识字•同步读写》让学生在游戏玩耍中体会识字学习的乐趣，并能调动手、眼、脑、口并用，边玩边学，学玩结合，快乐游戏，自主、快速识字，解决了学生识字学习兴趣不足的困难，为后续的阅读铺路，也为老师教学带来了全新的思路，可谓一举多得。 

      听了郑老师的讲座，感触颇多，耕耘十年，也一直在探索在阅读教学上有所突破，郑老师的“六读”阅读法如同醍醐灌顶，打开了我的思维，之前探索的一些教学方法，也得到了验证和补充，让我更有信心在阅读教学的路上继续探索，只不过这次多了郑老师的理论支撑。新课标要求让我们少做题，多读书，读好书，读整本书，就要求我们教师要重构读写并重的语文课堂，这样既保证了学生的主体地位，也抓住了语文教学的真谛，同时符合语言发展的客观规律。我们既要破译教材中的写作密码，也要开辟读写联动的新途径。读是吸收，写是倾吐，读是理解，写是表达，读是沉淀，写是运用读是写之“母”，写是读之“子”。郑老师的“六读”教学法，从课堂结构上保证了表达训练的要求，接地气，可马上应用，感谢郑老师带给们这些知识和理论。

     昨天，我校再次邀请郑庆丽老师为我们进行“群文略读”课型教法培训。这次培训内容丰富，指导我们如何运用“读通、读清、读薄、读厚、读熟、读写”这“六读”教法提高课堂质量，让我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我有幸聆听了郑庆丽老师的培训，得到了前卫的理论熏陶。培训的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，让我了解到了当今前沿的教育改革动态。

     昨天的培训所给予我的启发和经验是一笔永久的财富，作为教师，我们肩上的单子是沉重的，教材的不断更新，新课程标准的出炉，都对我们的能力有着越来越高的要求，赵老师的培训虽然只有短短一个下午，但是却让我好像和伟人进行了一次对话，赵老师幽默风趣的讲解语文课堂的“六读”该怎么去读，帮助我们快速准确地找准一篇文章的重点知识，也帮助学生掌握阅读方法，我想这种方法长期使用，学生的整体阅读水平一定会有质的飞跃。

      昨天参加了郑老师的培训，为我们的语文教学又打开了一扇窗。我们学习了语文精读课文的“六读”教学法，读通-----完成课文的生字部分；读薄------掌握概括文章的主要内容；读清------理解文章的结构，写作顺序；读厚-----挖掘文章的历史背景思想感情用语写法；读熟读写双管齐下------积累语言材料，进行有效背诵，抓住课文的特点来进行写作。最让我印象深刻的是郑老师对我们朗读教学的指导，在郑老师的生花妙语的点拨中，老师们像学生一样地深情朗读，并从中真切感受到了文章要表达的情感，这样的朗读教学让老师们深深地感受到了化腐朽为神奇的力量！这种朗读指导的方法，让我明白作为一名优秀的语文老师，必须要有更高的语文素养，我定以郑老师为榜样，努力前行！

      昨天下午的培训真的让我有意犹未尽的感觉，郑老师主要从精读文的“六读”教学法进行展开，读通、读薄、读清、读厚、读熟、读写，每“读”都联系了老师的教学实例，让我们更加通俗易懂，让老师能直接运用到自己的课堂。让我印象特别深刻的是“读清”和“读厚”，老师让我们边学习边实践，用思维导图把复杂的课文内容简单化，抓重点，用多种方式让学生可以在读中悟，用读带动情感，让我受益匪浅。

      超过三十年语文教学经验的郑老师为我们带来了一场深入浅出的培训。郑老师用她专业的知识、丰富的经验、循循善诱的引导、有的放矢的教学，让我明白了“六读教学法”的使用技巧。郑老师的培训非常接地气，也是干货满满。郑老师还提到，要创新读的方法，提高朗读水平和背诵效果。郑老师分享了减词对比读、加词对比读、换词对比读、师生承接读、提问引导读、分组照应读、读后点评等方法，切实有效地对我今后的语文教学提供了指导。

     郑老师昨日的培训内容干货满满，让我收获颇丰。很赞同的郑老师的一个观点：语文学习要重视孩子语感，而语感培养的重要途径是通过朗读，学生对课文进行有感情地朗读有助于学生体会作品情感，从而受到情感的熏陶，进而达到语感、美感与情感的和谐统一。朗读过程中的“有声语言”，能够深深调动学生情感，郑老师运用了多种方法给我们做了示范，在今后的教学中要生动地运用到自己的课堂上。

     这次培训是我个人近五年来收获最多的一次。精讲课文“六读”法，让我更加相信自己目前的语文教研之路是正确的，是值得坚定不移走下去的；郑老师的朗读指导策略，接地气、实用，今天我就用于课堂，效果就是不一样。作为一名教学干部，我更应该将郑老师及其团队的理念、做法落地到我们源雅的课堂，让老师们有方向，让我们的课堂活起来，让我们的课堂给孩子们更多的欢乐，让每一个孩子学会、会学、学有成就感。

     今天听了郑老师的精彩分享，让我受益良多，郑老师一点一点指出我们在教学中容易出现的问题。并给了我们很好的指导和指引，从课堂的听说读写，到课堂外的欣赏、模仿、创作，真正的让我反思语文对于孩子的重要性，语文不仅仅是教给孩子们知识，更重要的是潜移默化的渗透人文地理，家国情怀！感谢郑老师的分享，让我对今后的教学有了更多的思考。

     郑老师的阅读讲解课是非常接地气的。听完培训后，我能够对不同类型的课文进行方式性、科学性的备课，进一步给孩子们教授更加系统化、体系化的学科学习方法和阅读理解策略。努力将常规课的内容渗透阅读理解的各项技能，有机整合了不同维度的文章类型。

     参加了自主识字同步阅读的培训，对于识字和阅读有了新的认识，郑老师在培训的过程中，揭示了阅读的基本规律和基本流程，掌握好的教学方法可以让课堂更高效，六读教学法的学习，不仅可以将阅读的深度和广度不断的拓宽，更能培养学生良好的阅读和表达能力。在培训过程中，通过和郑老师配合朗读，真切感受到了朗读的趣味性以及方法的创新，识字和阅读以及写作贯穿整个语文学习过程中，找到新方法才能有新思路。接下来的教学过程中，我将不断的将创新方法运用到课堂中，期待孩子们能够享受课堂、热爱读书、有能力创作。

      自己得到了进一步的充实、开阔了视野，而且对我以后的工作实践有很强的指导作用，它是我前进方向的指南针。经过培训学习，我收获颇多，感触颇深，在获得知识的同时，也认识到了自我在理论素质、工作水平、思想观念中存在的差距和不足，今后，我要把握住各种学习的机会，向书本学、向实践学，向身边的同事学，经过多种途径、采取多种方法丰富自我的知识，努力锻造自我，提高自我。

     这次小学语文专题培训，让老师们对语文“新课标”有了更深入的体会，对大语文教学观有了更清晰的认识和更明确的方向。同时也给源雅小学语文教学工作开启了新的起点，我们一定会在专家的引领下躬身践行，努力奔跑，做教育的追梦人，为源雅小学语文教育的高质量发展增光添彩！

—END—

撰稿｜董艳丽

编辑｜胡浪葵

初审｜姜任静

终审｜张   敏

想要了解更多，请关注广州源雅微信公众号：

或扫描下方二维码加入广州源雅学校咨询群（QQ）：