元月3日，“动商”微信平台推送了《体育课可以学到什么？南师大老师告诉你……》这篇文章，引起了锦莎石周围体育同仁们的关注，对于认真战斗在公共体育教学一线的朋友们来说，文章真实地报道了本次展示活动，尽管不够详尽，至少，纪录了、分享了，知道有这么一群人，做了这么一件事，尽管这件事原本就是分内之事…… 

文章发表后，有热心读者在文章后面留了言，有觉得这个活动很有意义，建议本校开展的、有遗憾没有球类展示的、也有觉得这个活动表演成分太高的，其中一位网名叫“车行天下顺”的读者留言引起了锦莎石的强烈关注，留言如下：就和我所做的工作和平时的亲历亲为一样，很多都是表象、都是作秀、甚或于忽悠。请问仅仅几个人几个点就能代表南师大几干上万吗？我们学生的技能要发展，素质要提高，就要杜绝一些假大空的报道和宣传。要报道真实数据与学生真情实感，国家重视了，方向在哪？着力点在哪？一个最基层的体育教研者希望看到且无力无法改变的事实与现状。

仅仅几个人几个点的确不能代表南师大几千上万同学的体育课现状，更不能代表全国30万体育教师的教学现状，而且，就南师大自身而言，体育教师们对课堂教学的理解和投入程度、对自身发展的定位也是不一样的，“车行天下顺”提出的问题的确是现实生活中，不是秘密的秘密 ，对ＴＡ的怀疑表示理解，对ＴＡ的忠告表示感谢，但是如果透过现象看本质，很多事会大不同。

南师大这次公共体育教学成果展示活动还真不是作秀，首届展示活动必然会存在这样那样的不足，但是，正因为如此，才更加真实，更加纯粹。整个展示环节，每个班都原汁原味地呈现了体育课上学到的知识和技能，学习内容的多与寡、技能水平的高与低、课堂要求的松与紧、精神面貌的强与弱一目了然，所呈现的视觉冲击完全不同，每个班的气场完全不一样……这些，其实可以一定程度的反映任课老师的水平和气质，以及教学理念，还有课堂投入度。不会看的看热闹，会看的看门道，总之，有的人可能认为的一场秀，实则考验的是看者的眼力和品味……

针对这次课程展示活动，南师大体育科学学院大学体育系事后举行了总结研讨会，全体参与课程展示的教师和评委们对本次活动提出了个人见解和意见建议，也就教学工作中存在的问题进行了热烈的交流和讨论，教师们发言踊跃，现场气氛热烈……用南师大大学体育系虞锡芳教授的话讲：“这么长时间以来，从来没有进行过如此开诚布公的教研活动，大家不是在抱怨、争论，而是实实在在把自己摆在了一个教育者的位置，对自己的教学工作进行总结，相互沟通相互学习！”

既然最基层的体育教研者希望看到体育教学一线的一些事实与现状，既然我们缺少跟踪和研究！那么锦莎石就把这次会议内容中一些教师关于自己教学理念的部分如实整理、旨在抛砖引玉。每个人有自己的理解和定位，当然，肯定是不详尽、不全面的，本次分享只是一次真实的纪录，反映体育教学一线某些教师的工作状态，希望能折射出大学体育教学中的一些事实和现状吧！请各位读者斧正！

上课时，我会问学生，德国的产品为什么品质卓越？因为德国人精益求精，有精品意识，所以我们要在学习中要树立这种精品意识。寒假时我会布置学生一个任务：就是回去以后把体育课上学到的套路交给你们家最“笨”的人，像爷爷奶奶、姥姥姥爷，要把他们教会，这个是个作业，这样通过教学相长，把这个套路根深蒂固的记得，然后陪伴他们一辈子。

都上了十几年体育课了，不断的经验积累，怎样才能使学生练得更好，更感兴趣，首先我主张一个动作要学生学会为止，根据学生动作掌握情况，整体身体素质好的，那就教快一点，一个动作一个动作抠，然后，在每次课开始前练一些武术基本功，一方面提高学生身体素质，第二方面对掌握动作更有感觉一点，教学时注重分解动作，然后让每个学生参与示范，考试一个一个考，这样保证学生首先要学会，然后在学会的基础上有分数的差异，然后在平时讲一些武术的趣闻轶事，帮助他们更好的理解。

课堂教学，大家都没有一点点问题，都会教，问题是怎么样教出专业特色，就像朱老师讲的，要有精品意识、德国品质，就是说咱们这个体育课不光是会的问题，还要有好的问题，还要延伸到一个文化的问题，比如说朱老师选的音乐就和别的太极拳老师不一样，不是听惯了的或没提示、或有提示音那种，而是满满的中国风，一种文化气息。学生一亮相，气场满满，也不是说音乐新颖与否的问题，是说明平时上课训练有素啊。

这次展示活动真的很好，至少让不了解的人看到，我们的学生的确是学到了东西，他不是说会几个动作的问题，你看学生的表情，整个的状态，他确实是受到了教育，我们是在育人。比如说，体育系的有不少人觉得，公体的课有什么好上的，那么他们看到了，咱们的课并不差啊，上课也没有混日子啊，还有，为什么说教学不能量化，只能凭科研论文论英雄，教学当然可以看出来优劣，行家一看就看出来了,反而科研论文可以造假。评优评奖为什么不看教学看科研，好像没有什么道理吗!

我觉得一个老师的教学之路是一个人心智成长的过程，刚工作时的教学就停留在我跳你就得跳，我动你就得动，你只要动了就对了。像现在，我就觉得，像我们艺术类的课程，若干年后学生记不记得套路还不一定，教学真正的意义应该在于启发学生的心智，让他能够去正确的自我认知，能够自信，能够抬头挺胸。

在教学中自己的定位很重要，如果你定位你就是一个技能的传授者，那你就教技术就好了，如果你定位你是教育工作者，是个教育家，你的出发点和教学思路是不一样的。我对自己的定位很高，我觉得影响学生是全方位的，比如形体课上同学穿紧身裤还会挣扎，因为这么多年的应试教育，他对自己的身体是排斥的，不自信的。教学对学生自信心的树立，建立师生平等意识等做到真的不容易。教学中要无条件鼓励学生，更多的会关注表现不好的，甚至都不敢看我的学生，教学更重要是对自己要有个交代，这学期给自己打90分，

我们学校体育是培养终身体育观，培养学生的兴趣，让学生能够掌握一两项技能，在毕业以后在社会生活中一样可以从事体育锻炼。这个价值观一直影响着我。理论课教同学们基本的东西，术科要让学生掌握并喜欢上这个项目，毕业以后还会锻炼。

我学生作业当中，这么多年，很多学生跟我讲，其实艺术类项目给她们最大的收获是自信，其实这个是我们所能给予孩子们的最宝贵的东西，也是我们艺术类课程的一个特殊的功能和作用，这个自信是各个方面的，他不完全是身材，也有的学生后来讲了，接受了我的意见，老师你讲的匀称就是美，并不一定就是现在骨感就是美。他现在慢慢的接受了自己，然后也去接受了一个健康的或者不完美的自己，这个就是我们所能给予孩子的东西，这个自信会陪伴她一辈子的。

养成学生自律，这种能力在生活中很重要，我们能够在我们的课上，在自己可控的范围内，通过不同的形式来培养孩子们的自律很重要，现在的孩子太缺乏这个东西。自律在当今的社会真的是越来越重要。

大家是一个教育者，不要过多的停留在教的过程，我们是在“育人”，比如说跳绳，就不能说他是不是与音乐合拍啊，他的动作是不是整齐啊，有没有艺术性啊，包括球类项目在内，我们既要从技能上去看，更关键是要从精神领域上，更高一个层次上去看，我们是一个教育者。

上课前十分钟我不站队的，也不点名，提前五分钟，有的同学就来练了，让他们自己进入状态。十分钟以后我才开始我的教学。我上课要求学生自律，你来上课就来，不来上课不管你，你只要有这个量，他也不敢，我还没有看到有个别同学老不来上课，你就算有纪律他也不来也没办法，没有人现在来管你了。当然，我只是说说我自己的体会，抛砖引玉。

我们每个老师有自己的教学方法，找到那个点，能服的住学生就好，千万不可以盲目模仿。我教学生的时候也说，我教的这个方法是我自己体会的，学会我这个方法必须结合自己的体会，最终才是你的东西，练习拳法也是如此，教学上不管也不是真的不管，下节课一来动作不会，两眼一瞄，给个眼神给他，需要说说他的，需要拍拍他的，他就知道老师知道他没来。总之，要给学生一个思路、思想，要他们自己管理好自己。

每个老师都有自己的教学理念，像我所教授的排球，真的不能自由，学生将来对排球是不是有兴趣，是不是作为一项特长，就看他对技能的掌握，能够得心应手的去运用了他就会感兴趣，排球水平的高低，相当于一个乒乓球拍子的质量，你的质量好，相对来讲你的球技能提高一点，排球一开始挺难，但是考试起来真的很容易，因为一旦你会了，最后考试，比如垫球，你垫四十个和垫一百个是一回事，所以也带来评价难的地方，就算加上百分之二十的技评，分数也拉不开。包括各个项目之间由于难度不同，打分尺度不一样，这个大家的确应该统一一下。

我的课是诱导式的，也就是你身体素质再差也要把你教会，我的课一般在前四次课学的内容都很简单，让学生尝到甜头，然后再递进。我是启发同学，不知不觉地去掌握，每一个递进的环节都有要求，而之所以有的同学会学出有差异，一是因为在课上思想开小差，别人带着要求练，而他是脱节了，还有就是缺课了，没有经受过我这个系统学习过程，把我这个诱导学习的机会失去了。

绝大多数教师的专业技能还是很强的，每个人都有自己的教学理念，价值观，教学效果的价值观在美国一个很大的研究课题，就是大纲订的再好，国家文件再多，最终落实的还是教师，不管什么专项，都属于大学体育，不能局限于具体的项目，大学体育绝对不仅仅是传授技能，应该符合大学体育的标准，这样才能平衡，才能体现出大学体育的效果，教师本身水平，价值，理念和传递方式才是对学生产生直接影响的。

第一学期的健身课一定要学生掌握运动原理，教师一定要有一个概念，就是同学们从你身上学到的其他学科都不能给予他，课堂是教方法而不是锻炼，上课有方法、有原理，有课堂体验，下课还会自己花功夫练，我们就成功了，如果仅仅是满足于课堂，那么体育课确实是没有价值的。体育课不仅仅是为了完成分数、仅仅完成学业，应该课后还去做，还去探索，才算成功。

对于许多不重视体育课的大学生来说，因为舞蹈，体育课不仅仅是体育课了，因为对美的追求、因为想变成更加美好的自己，因为练舞的过程困难重重、同学们在努力进步的同时，遭遇挫折也不轻易放弃，就算失败也会有继续前行的勇气……舞蹈类体育课是艺术的体育也是体育的艺术化，她蕴含的体育精神，更容易被追求品质生活、感悟人生美好的大学生朋友们感受到……

舞蹈类体育课，可以令大学生产生更加丰富的身体体验，强健体格、健全人格。激发大学生敢于正视失败的勇气，体会即使困难重重，也要脚踏实地，昂扬向上，更不能放弃延伸的渴望的舞蹈精神……在克服运动产生的肌肉酸痛中，在挑战一个个身体极限的过程中，体会到“更高、更快、更强”的体育精神，“坚持”、“努力”才会成功的人生态度……舞蹈类体育课与这些大学生来说，是一种文化的传播、是终身体育锻炼习惯的的培养。

其实，艺术类体育课也好，球类体育课也罢，还有更为实在的体操、田径课，都不仅仅是关乎体质健康，而更应该是提升一个人的精神面貌，对于任何事情，都要“全力以赴”、“竭尽全力”、“永不放弃”，体育课本就与专业无关，普通学生不可能也不需要从体育课上成为运动健将，体育课更为重要的是培养一种健身习惯，一种健康的、有体育运动的生活方式。

现在人们已经达成了共识，爱运动的人群，幸福指数高！体育运动不仅可以强健体格、健全人格；还可以培养团队合作精神；学会自信自强；学会尊重对手、遵守规则；学会漂亮的赢、有尊严的输；学会看淡成功和失败。我们知道：“心态变了，世界就会改变”……看看“广场舞大妈”们自信的舞步、“运动达人”们矫健的身姿……动商高的人，幸福指数就是高！

运动是一种健康的生活方式。热爱运动的家庭，克服不良情绪的能力就强。运动的时候，大家一起交流、观察和感悟，不仅能够及时发现自身的缺点和特点，也可以随时感染到家人的优秀和品质。爱运动的家庭常常“欢歌笑语”，动商是维系家庭和睦的纽带！

家庭动商是动商研究中心刚刚提出来的观点，家庭是由个体组成，体育课提高的是学生个人的动商，由此可以判断：体育老师对于家庭动商的提高功不可没，本来就有教育一个女生就是教育一个家庭的说法，显然，体育老师对家庭幸福指数的贡献是不可估量的！

从事体育教学工作已经20年整了，20年来，大球、小球、艺术类体育课都有涉足，根据自身的运动体验以及教学观察，其实上什么课无所谓，怎么上才是重点，除了排球教学时没有留下同学的教学感悟外，羽毛球、拉丁舞都保留着同学的教学体会，光拉丁舞就保留了三届同学的作业。可能不知情的人会说，你不就是希望学生表扬你吗，这种作业有多少可信度呢？对于这种看法，只想说一句：“心若明媚，世界就会美好！”我选择相信，相信孩子们的肺腑之言，当然，还有埋怨和遗憾，这些，是师生之间沟通的桥梁，也是体育教师从来都不仅仅是个教书匠的证明。

如果，你是一个快乐的体育老师，那么恭喜你，一定是你体会到教学中的成就感和自豪感，那种美妙的感觉，只可意会不可言传。就像体育运动项目，只有投入地体会过了，才有发言权。如果，你至今还在抱怨，那么，请你一定静下心来，好好听一听自己内心的声音，你所追求的真的是你需要的吗？我们终其一生，可能永远无法达到社会单一价值观所认可的成功，但是，有些可以给我们带来快乐的东西真的是免费的，那就是爱、欢笑和追随激情的脚步。

是啊！国家文件再多，最终落实的还是教师，直接面对、影响学生的，是教师啊！师者，传道、授业、解惑也！正德才能厚生！体育是实践课，教师的价值观更容易通过课堂传递给学生，所以说，提高体育教师的专业素养和职业操守应该还是体育教育工作中的重中之重，体育教师们任重道远啊！

在体育教育圈，有专项技能卓越的行业翘楚、有理论水平超群的学术大咖、有教学科研双肩挑的牛人，更多的是战斗在教学一线的学术小白。在高校，科研能力不强的人是没有“前途”的，教学能力是不被重视的，实际上，每个人有自己的特长和爱好，有的人勇于实践、有的人善于总结、也有的人乐与分享……很多体育老师不自信、不快乐、没有认同感的原因还是因为受到这种单一价值观的影响、社会对体育课的边缘化、部分学生得过且过的学习态度、特别看重别人对自己是否重视……

但其实，体育老师是个不缺爱的群体，因为你们每天面对那么多学生，只要付出了爱，就一定会收获爱的，有时候，不是付出没有收获，只是你缺乏一双发现爱的眼睛和接受爱的能力罢了。也许还有人觉得这又是一篇心灵鸡汤，没有实际意义的无病呻吟……真巧！锦莎石还真的大病过一场，排队等待手术加上术后恢复整整用去了一年的时间……曾经，锦莎石以为自己要完蛋了，连遗书都偷偷留下了……在那个时候，锦莎石并不遗憾自己的平凡，而是羡慕可以去上体育课的普普通通的同事们，看到大街上白发苍苍的老人，觉得是那么美好，活着真好……

体育之所以有她独一无二的教育作用，是因为每个人的身体感受是最真实、最鲜活的，自己的主观感受是不会欺骗自己的，他不像文化课，可能这个问题你没有听懂，但是只要你不说，谁也不知道你不会，除非被提问，但，这种机会也是有限的。而体育课就不同了，不会就是不会，无法隐藏，人们不是因为运动本身而痛苦，而是因为不能很好的完成而难过。在这个过程中，坚持、不放弃最终会找到自信，不过，坚持、努力到最后也未必可以达到预期的目标，学会了坦然接受，也是一种收获。

刚开始体育教学时，运动技能的掌握在锦莎石心里那就是全部，后来，当把自己摆在一个教育者的位置后又走上了另一个极端——那就是急于把自己的一些价值观灌输给学生，其实，谁也无法真正改变他人，改变他们的，是他们自己！到了现阶段，则更多的是一种淡然，一种只要做到自己能做到的极致，一切结果也可以坦然接受，看到同学通过体育课变得更加美好固然高兴，但是也接受了有些人怎么也无法改变他的事实。

锦莎石的体育课结课时不少同学在作业里写到：体育课结束了，可我的拉丁舞才刚刚开始……结果，当针对所有上过拉丁舞体育课同学的课外体育俱乐部成立时，回来的同学却寥寥无几，原因肯定是多方面的，但，最可能的原因就是：故事的结尾不是王子和公主从此过上了幸福的生活，而是：革命尚未成功，我辈还需努力！无论如何，心怀感恩，快乐生活！

最后，以一篇学生的教学感悟结尾，与所有的体育老师共勉，大家加油！