【编者按】小学1~2年级（7~8岁），典型的好奇、好动、好玩的儿童生长期。然而从他们一入校，就开始起早贪黑，就开始被人为的分为“好中差”，就开始报各种辅导班，就开始设置各种“起跑线”，就开始成为“眼镜”的消费大军，就开始语数外排名……

又到了每学期发放期末成绩单的时候，学霸型的孩子们兴高采烈，收获满满。“全面发展的优秀学生”、“学习标兵”、“三好学生”、“单科优秀奖”，一张张鲜红的奖状如同喜报，让家长们喜上眉梢，忙不迭地在朋友圈“晒”起来，然后得意洋洋地等着接二连三的“点赞”！“学渣型”的孩子（包括父母）则要经受巨大的考验，老师们的赞美当然只是为学霸们准备的，而这些需要“继续努力”的孩子不挨剋、不受到冷嘲热讽已经不错了，谁还会奢望老师表扬自己从开学初写字歪歪扭扭到现在写得工整的进步，表扬自己刚开学不会跳绳，而学会后能一分钟跳75下的努力。拿到成绩单的“后进生”父母也会备受煎熬，看着朋友圈里别人都在晒孩子的成绩，而自己只能接受自己孩子的“B、C、D”，一面羡慕嫉妒恨，一面又生出一种“恨铁不成钢”的懊恼。也有些家长一看到孩子的成绩单，立刻就勃然大怒，吼叫着“这下看你暑假还去哪儿玩，都给我去上辅导班吧”！愉快的假期立刻变成了悲催的辅导班学习。

（英国）

小学生的家长们拿到成绩单后，只会认真审视成绩单的前三项：“语文、数学、英语”，不会关注成绩单后面的四项：“品德、体育、音乐、美术”，这也是我国长期实施应试教育的流弊，只重视智商，不重视情商，更忽视动商。反观国外成功的学校教育，无一不把发展小学生动商和情商放在教育的首位，至少是和智商同等高度。比如在英国最顶尖、最神秘、最具有贵族气息的伊顿公学，英国普通中学的课程，在伊顿公学只用二分之一的时间就能学完。剩下的时间，学生被要求学习各类贵族运动，比如英国人热衷的马球、赛艇、击剑等。在这所五年制的学校中，体育运动是学生最喜欢参加的，体育是他们的一种生活方式。学校设有足球、橄榄球、田径、曲棍球、板球、野地足球等8门必修体育课以及27门选修体育课，每周体育课时达23小时。伊顿公学对体育高度重视，甚至发展出了这样一句口号：“运动第一，学习第二”。

（日本）

在日本，小学生每年都会参加冬季耐寒的马拉松训练。即使室外的气温低到了几度，老师们也会领着学生在绕操场跑步。冬季耐力跑的距离长短，是根据年级不同进行划分的：200米一圈的操场，1-2低年级绕操场跑10圈，3-4年级要求跑15圈，5-6年级则要求努力达到20圈。换算过来，也就是：1-2低年级跑2000米，3-4年级3000米，5-6年级4000米，而夏季的运动就改为长距离游泳。

（美国）

而在美国，大家都知道美国的小学基本上全是玩，上课时采用“玩中学”为主的方式学习科学、地理等，下午学生早早放学后就参加各种社区体育活动，没有任何的学习压力。与这些素质教育强国相比较，中国的小学生太“苦”了，也太“弱”了。由于目前的学生选拔标准完全是以考分成绩为主，在较大的学业压力之下，学生的体质对于升学并没有要求，也没有硬性的衡量标准，因此学校方面也不愿意花太多的时间对学生的体质进行加强。体育好的学生可能学习不好，但学习好的学生一定会取得满意的体育成绩，即使体质测试不合格，体育考试也可以是满分。

（中国）

当我们面对这样的评价方式和评价体系时，无力改变，但作为家长，我们应该更关注孩子的身心发展，更重视孩子的身体锻炼。少年强则中国强，体质不强，作何栋梁？为什么大学生长跑猝死时有发生，为什么大学生抑郁轻生者时有发生，为什么大学生体质连续多年下降？只看分数，只重智商的基础教育该好好反省一下了！